年  度

2012年度

编  号

75

课题名称

红

树

林

与

下

沙

小

学

综

合

实

践

活

动

课程

的

开发

与

实

施

主题词

红

树

林

综

合

实

践

活

动

课

程

开

发

课题类别

A

重点课题

研究领域

B

课程改革研究

负责人姓名

姚莉

性别

女

民族

汉

出生日期

1971年 1 月 9日

行政职务

专业职称

中学高级（特级）

最后学历

本科

最后学位

研究专长

小学语文教育

所属区

福田区

所属系统

中小学

工作单位

深圳市福田区下沙小学

电子信箱

Sxyaoli1225@126.com

通讯地址

深圳市福田区下沙小学

邮政编码

518048

单位电话

0755-83304448

家庭电话

手    机

18620300859

主

要

参

加者

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

严闯林

男

小学一级

小学语文

本科

下沙小学

麦洁

女

小学高级

小学语文

本科

下沙小学

何君

女

中学二级

小学语文

本科

下沙小学

李靖

女

小学二级

小学语文

本科

下沙小学

经费类别

申请资助经费

申请经费(单位:万元)

8

·

0

万

预期成果

A

研究报告

B

专著

C

其他

预计完成时间

2015年10月

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《有效利用课程资源，建立开放的语文课堂》

姚莉

论文

《中国教育科学探究》

2010年6月

《走“三维合一”的校本之路》

姚莉

论文

《中华名校文化博览》

2008年10月

《构建有活力的语文课堂》

姚莉

论文

《洪湖教师培训》

2009年1月

主持人

课  题  名  称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

姚莉

小学学科德育渗透

德育研究

2006年12月

湖北省教育科学规划领导小组

成果发表并获奖

请按如下几部分填写，限4000字内。

1．国内外研究现状述评；

2．本课题研究的主要内容（含核心概念界定，研究的主要问题和重要观点等）；

3．研究思路、技术路线和实施步骤；

4．主要研究方法和手段；

5．研究价值和成果效益。

一、研究现状概述

对于综合实践活动，国外有大量的研究，20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。英国国家课程标准关于综合实践课程的设计主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。 法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程。日本颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”。我国台湾省新课程标准规定小学、中学设计了多样化的综合实践活动类课程， 西方发达国家和我国台湾省所设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了“综合”的特征。 综合实践活动的领域体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。

在我国，综合实践活动作为一种校本课程，没有统一的教学大纲和教材，教师必须根据具体情况独立地设计和开发课程。然而，以课题为基础的综合实践活动所具有的多样性、复杂性和动态性等特点就加大了课程设计和开发的难度，而且我们大多数教师非常缺乏此类经验，面临着一些困难。例如，如何设计适度的课程，以确保学生能在其“最近发展区”内得到最大限度的发展？如何才能处理好综合实践活动课程与分科课程在知识结构上的关系？如何设计有效的活动才能保证学生的知识、能力和情意的协调发展？就目前的综合实践活动来看，对主题的选择与开发、对课程实施的管理和指导带有很大的随意性、盲目性，这就很难开发出理想的综合实践活动。目前有不少学校都在探索如何有效开发课程资源，有不少成功的经验，全国绝大多数课程改革实验区都有综合实践活动课程校本开发与实施的优秀典型。校本开发实施模式把综合实践活动课程引入学校发展规划、制定学校综合实践活动实施规划，课程开设进入常态实施状况。如福田区景莲小学重点开展了综合实践活动课程的建构与实践，开发了《综合实践活动课程教师用书》，参与了《小学综合实践活动课程指导用书》编写工作，深圳市教研室曾在学校召开观摩会，推广景莲小学在开发综合实践活动课程方面的经验。这些成果为我们进行综合实践课程开发与实施提供了可资借鉴的经验。

二、研究的主要内容

（一）核心概念的界定

1、红树林

红树林（Mangrove）指生长在热带、亚热带低能海岸潮间带上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落。组成的物种包括草本、藤本红树。它生长于陆地与海洋交界带的滩涂浅滩，是陆地向海洋过度的特殊生态系。深圳红树林位于深圳湾畔，是我国面积最小的国家级自然保护区，是以红树科植物为主组成的海洋木本植物群落，因树干呈淡红色而得名。这里自然生长植物有海漆、木榄、秋茄等珍稀树种。这里也是国家级的鸟类保护区，是东半球候鸟迁徒的栖息地和中途歇脚点。自然保护区内地势平坦、开阔、有沼泽、浅水和林木等多种自然景观，在此可观赏到落霞与千鸟齐飞、静水共长天一色的自然美景。红树林自然保护区已被“国际保护自然与自然资源联盟”列为国际重要保护组成单位之一，同时也是我国“人与生物圈”网络组成单位之一。

2.综合实践活动

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。综合实践活动是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动是国家设置的必修课程，具有独特的功能和价值。综合实践活动必须体现综合性、实践性、活动性、开放性、自主性等。

综合实践活动“综合”的实质就是：在“全面发展”的总目标下，给学生提供整体感悟的问题情境和获得整合性经验的机会，使学生在综合运用多种知识、自主探究生活的过程中提高综合素质，最终实现全面发展。这里的“综合”综合既是学科的综合、内容的综合，也是学生各种能力的综合，更是各种教学资源的整合。因此，综合实践活动的设计和实施必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合；必须立足于人的生活世界的综合性和作为个体的整体性，立足于每一个学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的健全、完整的发展。综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

3.课程开发

课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。学校课程开发是一种独立的课程形态，它密切学生与自然、与社会、与生活的联系，它是生活性课程；它强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以有效地培养和发展学生解决问题的能力。因而，它又是一种经验型课程；它注重学生多样化的实践性学习形式，如：探究、调查、访问、操作、服务、劳动实践等，注重活动过程的亲历和体检。

（二）研究的主要问题

1.研究的背景

《综合实践课程纲要》指出：综合实践活动是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。由于《课程纲要》只规定了综合实践活动课程的目标、学习领域和评价建议，没有像语文、数学等传统学科一样提供教材（实际上它不需要教材），课程内容的建构和实施由学校、教师、学生和家长根据纲要的有关精神，结合学校实际，充分挖掘周边资源，师生共同生成。对于学校和老师来说，这是机遇，更是挑战。首先是观念上的挑战：按传统的理解，教材是上级部门的事情，每一门课程一般有配套的教科书，老师只管按教学大纲进行教学就行；其次是对教师素质的挑战，综合实践活动课程的构建和实施最终靠的是教师，教师对课改理解之深度，教学能力之高度以及课程开发之力度直接决定综合实践活动课程是否能取得预期的效果。虽然在构建和实施方面存在这样那样的困难，但作为一门国家设立的亮点课程，它对培养学生的实践精神和提高学生的创造能力无疑具有重大的作用，对提高教师的课程意识和课程开发能力，促进教师专业成长更是意义深远。

下沙小学毗邻红树林，有着得天独厚的地理优势，位于深圳湾北东岸深圳河口的红树林鸟类自然保护区，面积368公顷，是我国唯一位于市区， 面积最小的自然保护区，也被国外生态专家称为“袖珍型的保护区”。每年有白琴鹭、黑嘴鸥、小青脚鹬、大小白鹭等 189种、上10万只侯鸟南迁于此歇脚或过冬。保护区内除红树林植物群落外，还有其他55种植物，千姿百态。它面向碧波荡漾的深圳湾，是鸟类栖息嬉戏的天堂、植物的王国。下沙小学地处城中村，学生来自五湖四海，他们的父辈是深圳这座美丽城市的建设者，他们坚忍不拔、吃苦耐劳，适应力强，就像一棵棵红树，在深圳扎根、壮大，繁衍生息，如果能整合现有的自然、人文、社会资源，将红树林研究纳入学校的综合实践活动，开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程，，将是一件十分有意义的事情。

近年来，学校在观念更新、课程设置和教学改革上狠下功夫，重点开展了综合实践活动课程的建构与实践。学校成立了校长挂帅的综合实践活动课程研究小组，边研究边实践， 确定了“以综合实践活动课程的研究与实践为突破口，构建能充分体现校本特色的综合实践活动课程体系，有效开发与利用社区教育资源，全面实践校园协作文化下的综合课程实施理念，以教师的专业成长带动学校的课程与教学（学科）改革，全面提升学校教育质量”的工作思路。我们认为，综合实践活动课程是教师、学生和社区协作开发、动态生成的综合性课程。课程开发主体的多元性、协作性，必然带来课程资源的多样性、包容性，以及师生间、家社间的全面协作性。

2.研究目的

本课题研究的目标：

（1）研究红树林的植物、鸟类、海洋生物及生态环境，开发基于红树林的校本课程，形成下沙小学综合实践活动校本课程体系；

（2）通过研究红树林，感受红树林所蕴含的人文精神，从而提升学校文化底蕴。

（3）通过综合实践活动，使学生的收集信息和整理信息的能力、与人交往的能力、规划能力、人际关系协调能力、团结合作能力、动手操作能力、创新能力、语言表达能力等都有所提高，能掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，同时培养学生的感恩意识、博爱意识、奉献意识，培养学生的责任感、自信心、勇于进取、乐于助人的品质。

3.研究内容

（1）基于红树林的课程开发研究

：①利用红树林丰富的自然资源，让学生走进红树林，探究红树林里种类繁多的鸟类，物种丰富的海洋生物，千姿百态的红树种群，开展形式多样的综合性实践系列活动，编创出了真正适合我校学生身心发展的综合实践活动校本课程。

②挖掘红树林丰厚的文化底蕴。红树林生长的环境恶劣到了极致，但顽强地生存下来。红树林是母性十足的母亲树。正因为生存环境极端恶劣，红树林在传宗接代、薪火相传时，对儿女的千般眷爱万般呵护和扯筋连骨、牵肠挂肚的深情是任何其它植物不可比拟的。红树是木本木质，但具有钢铁般的坚强素质，从古到今一直就是海防的卫士，海堤的守护神。红树林处污泥而不染，靠的是浩然正气。红树又是平平常常的树，平常到无论身形还是面容都是那样的朴实无华。红树精神，就是新世纪的深圳精神。下沙小学学生来自全国各地，像红树一样具有流动性和适应性，在研究体悟红树精神的同时，培养下沙学生的朴实、正直、顽强的品格，从而丰富学校内涵，让红树精神成为下沙小学的校魂。

（2）综合实践活动实施过程管理与评价策略研究。

过程管理研究范围：①管理目标研究；②管理过程、环节、细节，包括对资料的管理、对学生安全性的管理的研究；③管理内容的研究；④学生状态管理研究；⑤资源管理研究；⑥过程管理的方式研究。

评价研究范围：学生日常的学习与作业的评价、主题活动的评价、期中与期末的评价；教师的评价、学生家长的评价、学生个人的评价、小组的评价、还有作为一个综合实践活动的老师对学生全程的跟踪评价。

三、研究思路及主要方法、实施步骤

   根据本项课题研究的学科性质，内容多，综合性和实践性强，研究成分多样，因而必然采用多样化的研究方法，主要包括：

    1．文献研究法——构建综合实践活动校本课程的理论体系

    2．调查研究法——了解红树林的生态。

    3．访谈与观察法——师生之间、生生之间、专家与教师之间形成良好的主客体关系,成为研究与被研究的对象。以促进学校教与学方式的转变。

    4．行动研究——探索综合实践活动校本课程的开发和实施模式。

本课题研究分三个阶段

第一阶段为准备阶段（2012.9-10），完成课题的前期准备工作，包括聘请课题研究指导专家、研究方案的设计、研究人员的确定等。

第二阶段为实施阶段（2012.10-2015.10）完成课题的理论研究、实验研究等工作。

本阶段分三步走：

第一步（2012.10-2013.6.）主要做好以下工作：

1.建立学校综合实践活动专题网站；

2. 培训综合实践教师。

3.请专家对课题研究进行指导。

第二步（2012.7-2013.7.）主要任务有：

1.开发下沙小学综合实践活动校本课程并请专家论证；

2、分专题深入研究红树林生态环境；

3.不断完善综合实践活动校本课程内容。

第三步（2013.8-2015.7.）主要任务是：

1.进行下沙小学综合实践活动校本课程的课型研究；

2.进行下沙小学综合实践活动校本课程教学课例展示；

3.召开下沙小学综合实践活动校本课程教学研究讨会；

第三阶段为总结阶段（2015.7-10）汇总研究数据，分析整理，完成课题研究报告及《下沙小学综合实践活动校本课程》一书的撰写。

四、理论和实践价值

理论依据：

（1）杜威“教育即生活、生长和经验改造”理论。 人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动” 在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。认为人的知识和行为应当是合一的。从“知行合一”思想出发，杜威强调，学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来，依照儿童发展的程序，通过儿童运用他所学习的知识逐渐发展他的能力，直到他能教育自己为止。

（2）陶行知“生活教育理论”。陶行知先生当年曾指出，不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育；他所倡导的“社会即学校”，“生活即教育”教育理念对今天推动学校教育、社会教育的紧密结合、相互促进，加强各类教育的衔接和沟通，乃至课程资源的开发利用以及改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，都有十分积极的意义。因此，在当前的课程改革中，实践陶老先生的思想，使之成为进行教育创新，推动综合实践活动课程资源建设的一个基点。

（3）认知结构的封闭耦合与元认知论。人对事物的真正的意义的理解是在原有的知识结构基础上的主动建构，同时，认识这个事物就必须操作这个事物。人的认知能力是内部信息加工的过程，是通过“选择性编码、组合、比较”实现的，正是人的元认知成分和环境的相互作用，形成了人的各种经验性能力。据此综合实践活动的资源开发和活动设计，就要着眼于创设不同的环境，引导学生通过与环境相互作用主动探究，亲历实践，逐步学会确定问题的所在、明确问题的性质、选择问题的表征或组织形式、确定问题解决的资源分配策略，以及问题解决过程的监控和评价办法。

（4）认知双螺旋结构。人们一方面通过继承性学习了解前人的优秀文化成果，掌握人类既存的人文和科学的系统知识；另一方面又通过探索、发现等实践性学习，掌握相关技能、方法等经验性知识。两种学习方式，反映了两种认知途径，两者的综合作用，最终形成了人们独具特色的认知风格和知识网络。但无论继承性的系统学习，还是经验性的实践学习，其知识形成和发展的过程都是螺旋式的，二者结合起来，其形象恰如人类基因的双螺旋。即“认知形成和发展的双螺旋结构”。正是“认知双螺旋”的建构过程及其质量水平，主导了个体人的成长过程和发展水平。

实践价值：

1.开发了适合本校的综合实践活动课程资源。通过开展综合实践活动课题研究，开发适合学校特色的综合实践活动课程资源：编印开发校本资源、设计活动、校本教材；同时还积累了一批综合实践活动音像资料，为以后进一步开展综合实践研究打下了基础。

2. 课题的有效研究，使得我校的综合实践活动成为学校的一个创品牌的活动.以小学综合实践活动课程校内外课程资源的开发与实施为主要载体，有效推动了特色校园的建设，提升了学校社会地位。   

3.开发博客管理系统。学校网站上开辟 “综合实践活动网站”，同时创建了资源库。

4.  拓展了资源，形成校本课程系列内容设计。

5.教师的课程意识得到提升，.有效促进了其它课程的发展。

1．已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及实践效果；

2．主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3．完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）；

4．主要参考文献（限填10项）。

（限1500字内）

下沙小学毗邻红树林，有着得天独厚的地理优势，有开展本课题研究的基础，学校与红树林保护区建立有良好的关系，为课题研究提供了有力保障。本课题行政主持人柯坚林在综合实践方面有很深的研究，他主持的《小学综合实践活动课程的开发与实践》获广东省普通教育教学成果一等奖，先后发表了《专题活动课的实践与研究》、《知行合一，学教合一》等论文，并被评为深圳市名教师、福田区首届教育科研先进个人，对本课题有较强的指导能力。我本人一直从事小学语文教学研究，关注学科整合，所执教的语文综合探究课《保护内荆河》获省一等奖，论文《有效利用课程资源，建立开放的语文课堂》在《中国教育科研》杂志发表并获二等奖，本课题研究团队优秀。主要研究者都是我校优秀青年老师，有丰富的教学经验，对综合实践课程有热情，能保证实验的顺利实施。

    下沙小学虽是城中村学校，但长期以来学校非常重视教育科研，能提供本课题研究所必须的经费，为研究人员提供必要的学习时间和研究时间。学校行政班子团结奋斗，能为本课题研究提供各方面的支持。

主要参考文献

[1]郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程,2006

[2]何超纯,王旭飞.研究性学习校本课程开发实施方案[J].课程改革研究,2006

[3]沈毅.综合实践活动课程的探索与实践[J].基础教育参考,2006

[4]杨春艳.构建综合实践活动课程体系[J].吉林教育,2006

[5]李三福,张丽萍.学生在综合实践活动中的主体性及其实现[J].基础教育研究，2000

[6]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[Z].首都师范大学出版社.2002

[7]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[Z].高等教育出版社.2003

[8]姜平主编.综合实践活动教学设计与特色案例分析[Z].首都师范大学出版.2003

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

准备阶段2012.8-9

小学综合实践活动校本课程开发可行性分析

论文

麦洁

2

实施小结阶段2012.10-2013.6.

综合实践活动网站

专题网站

李靖

3

实施小结阶段2013.7-2014.7

下沙小学综合实践校本课程的实践模式

课例、论文、音像图片

何君、严闯林

4

实施小结阶段2014.8-2015.6

下沙小学综合实践校本课程建设

课程纲要、校本教材

姚莉

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2015.7

红树林与下沙小学综合实践活动课程开发与实施研究报告

研究报告

严闯林

2

2015.9

下沙小学综合实践活动校本教材

专著

姚莉

序号

经费开支科目

金额（元）

序号

经费开支科目

金额（元）

1

资料费

5000元

6

专家咨询费

10000元

2

数据采集费

2000元

7

劳务费

20000元

3

差旅费

15000元

8

印刷费

3000元

4

会议费

5000元

9

管理费

5000元

5

国际合作与交流

15000元

10

其他

合计

80000元

年度预算

2013年

2014年

2015年

20000元

20000元

40000元

承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、账号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（负责人所在单位财务部门填写此项）。

深圳市福田区下沙小学承诺：严格遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、账号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。                  

                      公      章：

                       负责人签章：

                                                       年     月     日

承诺以单位名义支持该项课题研究，拟资助课题经费   万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行。

学校承诺：支持该项课题研究，拟资助课题经费 5万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行。

                             公      章：

                           负责人签章：

                   年     月     日

    不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名                   专业职务                       研究专长       

工作单位                         推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名                   专业职务                       研究专长       

工作单位                         推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

本单位保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

本单位保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

                           公      章：

                      负责人签章：                          

                                      年     月     日

本单位了解深圳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意承担课题的管理职责和提供支持，同意上报深圳市教育科学规划领导小组办公室。

本单位了解深圳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意承担课题的管理职责和提供支持，同意上报深圳市教育科学规划领导小组办公室。

                           公      章：

                      负责人签章：                         

                                      年     月     日

评

审

专

家

签章

     评审专家签章：

                                     年   月   日

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

通过立项建议资助金额（单位：万元）

评审组

建议立项意见

1．评审组建议本课题立项的原因：

（1）理论价值

（2）实践意义

2．评审组对本课题研究的改进建议：

（1）课题名称

（2）研究内容

（3）课题组织

（4）研究方法

（5）研究经费

（6）研究成果

（7）其他

                                           评审组长签章：

                                         年   月   日

评

审

未

通

过

原

因

1．活页评审未通过；

2．投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）：

（1）选题问题；

（2）课题设计问题；

（3）研究内容问题；

（4）研究方法问题；

（5）课题组织问题；

（6）经费资助问题；

（7）研究成果问题；

（8）名额有限；

（9）其他。

                                             评审组长签章：

                                         年   月   日                                         

                                                 公      章

                                        负责人签章：

                年   月   日

登记号