年  度

2011年

编  号

项目名称

通过软陶制作培养小学生图案设计能力的研究

项目业务主持人情况

姓名

郑勤裕

出生年月

1979年11月

性别

男

职称

小学高级教师

最后学历

本科

职务

美术科组长

工作电话

075583304448

家庭电话

手机

13928469755

电子邮件

371915365@qq.com

研究专长

美术教育

工作单位

福田区下沙小学

获得何荣誉称号或任务

特级教师□，市学科带头人□，市中青年骨干教师□，区学科带头人□，区中青年骨干教师√；承担名师工作室□，承担特色教师工作室□

共需经费(万元)

10万元，其中：申请资助 8万，学校自筹 2万   

预期完成时间

2年

预期的主要成果

D. H.

A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件  G.教材、H.其他

项

目

组

主

要

成

员

姓  名

性别

职 称

研究专长

工  作  单  位

郑勤裕

男

小学高级教师

美术教育

下沙小学

凌轩可

女

小学一级

美术教育

下沙小学

陈霓

女

小学一级

美术教育

下沙小学

推荐人信息(项目业务主持人为中级职称及以下着须填写)

姓名

职  称

研究专长

工作单位

第一推荐人

汤晓锋

中学高级

美术教育教学

福田区教科研中心

第二推荐人

林影萍

中学高级

美术教育教学

福田区教科研中心

姓   名

承    担    研    究    任    务

签   名

郑勤裕

1、课题方案的设计、课题研究的指导、实施、课题的资料的管理、课题报告的撰写等；
2、运用电脑绘画辅助，体验软陶图案设计由 2D 平面图案设计转换成 3D 立体图案造型过程的研究；
3、在软陶立体造型中，进行图案设计过程的研究；

凌轩可

1、在软陶制作中，进行图案设计与肌理结合过程的研究；

2、在软陶制作中，进行软陶图案纹饰及色彩搭配设计过程的研究；

陈  霓

3、在软陶瓶子的制作中，进行图案设计过程的研究；

项目组主要成员与此项目相关的研究成果（作者、成果名称、发表刊物和出版单位、时间）

郑勤裕

2010年3月成为福田区名师工作室“林影萍软陶特色工作室”主要成员之一。
2006年参加第四届NOC“全国中小学信息技术创新与实践活动”比赛获二等奖。
2007年福田区中小学美术优秀录像课、优秀教学案例评比中案例获一等奖。
2005年参加福田区中小学“走进新课程课堂教学设计”比赛获一等奖。

2005年参加深圳市第五届职工技术运动会教育比赛小学组获三等奖。

2008年书法作品在“区中小学书法教学研讨”及“教师书法作品展览”活动中获一等奖。
2006年参加学校教师“心理论文”评比活动中获一等奖。
2007年深圳市中小学美术优秀录像课、优秀教学案例评比中录像课《剪团花、巧装饰》获二等奖。

2006年参加福田区E片区小学青年教师课堂教学竞赛获二等奖。                                                                                                                                                                                                                                                                                           

2008年获福田区中小学教研组长书面评课三等奖。

凌轩可

小学一级教师，多次指导学生在小学书法、绘画比赛中获奖，本人获指导奖。

陈霓

小学一级老师，多次指导学生在小学绘画比赛中获奖，并对电脑设计有一定的研究

1、本项目的核心概念界定；本项目的选题背景、国内外研究现状；本项目的理论依据；本项目成果的应用价值

一、课题提出的背景：
    二十一世纪是充满激情与挑战的世纪。二十一世纪的中国社会对人材的期盼是有责任心、灵活多变、具有创造性和实践能力、并能适应瞬息万变社会的高素质人材。随着时代的发展和社会对人才价值取向的变化。

重视质量以及个性的发展是新时代的要求，而创造性归根到底就是一种个体个性的张扬。在这样的时代背景下，任何一项教育的改革，它的最重要的使命就是要帮助学生找到一条最能鲜明地发挥个人创造性和个性才能的生活道路。

个性的发展需要有一定的自由空间，没有空间也就没有发展，在单一的国家课程的背景下，课程“统”得过紧。因而，很难使学生的个性得到多大的发展。新的基础教育课程结构应体现课程的均衡性，综合性和选择性，强调尊重学生的兴趣和经验，要求课程具有选择性，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下一个空间，基于这个理念。我将软陶艺术教学引入小学美术课堂，在软陶制作中，尝试电脑绘画软件与软陶相结合进行图案设计，体验图案设计的表现过程，让学生们自由创作，尽情地发挥他们的想象力和创造力，学生们不仅喜欢学，而且在这种非常宽松的自由创作空间中，学生能够通过“软陶”这种材料，更深层次地激发他们的艺术创造能力，是美术教学真正应该达到的目的！

二、本课题核心概念的界定：

  1  软陶制作：软陶是一种聚合性陶土，它通过搓揉变软后，可随心所欲地揉、捏、塑、切割

或排列，作品经过烘烤后坚硬不变形，色泽艳丽且具有生活实用性和艺术的欣赏性。软陶是一种对学生进行美术教学的极好的拓展材料，为学生提供了一片发展个性，开发潜能，实现自我的天地，有助于培养提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，为丰富他们的空间想象力，拓展创造性思维，开辟了无限的空间。

 2 图案设计：图案是一种具有装饰性的美术形式，它可以是单独纹样，连续纹样，或者是平面

构成，色彩搭配丰富，有一定就几何规律可寻，是我国灿烂文化宝库的一部分，继承和发扬我国优秀的民族图案传统，是十分必要的。引导学生欣赏图案的美感，对图案产生兴趣。学习并应用电脑软件对图案的设计，在图案的设计中培养学生的创新思维能力。

 3 体验过程：所谓“体验过程”就要求我们关注学生在学习过程中的“体验”，让学生通过学习

实践活动，体验互助合作、体验情感交流、体验成功、体验快乐。认知、体验和感悟是学生精神生活的基本方式。在“应用与设计”领域的美术活动中，注重学生生活经验紧密关联，引导学生产生一些想法或者灵感，再通过小组讨论形成初步的设计思想，运用电脑软件对图案的设计之后再运用现代材料——软陶进行立体造型创作的亲身认知，体验并产生独特的感悟和理解，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

三、本课选题国内外研题研究现状
    陶艺教育热现如今在世界上可谓是遍地开花，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。在美国，陶艺教育很普及，全国有近千所大学和学院设有陶艺系或专业，社区学院和各种活动中心开设陶艺教育内容课程的就更多了。陶艺专业在很多学校被列为主要专业，常被学生作为一个重要的选修课目。在日本，日本文化素以善于包容外来文化，创造自己的新鲜血液面著称，它最早从朝鲜传入陶艺技术、吸取中国的烧制方法，制作出本民族的闻名于世的“京烧”。如今它从幼儿园到小学、中学美术都全面和完善地开设了根据学生身心发展特点培养学生动手能力、立体造型能力的粘土、陶泥课，深受学生的喜爱。在韩国，包括我国台湾地区都在本民族的基础上在幼儿、中小学当中开展陶艺教学课程，都走在我国曾是“陶瓷大国”之前。

实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力

和创新能力开辟了无限的空间。由于陶艺和人们生活的贴近，泥土与人们的亲密性，加之陶艺能培养、训练学生的创作观念和思维，因而，促使大量的人学习陶艺，这便构成学生的广泛性。美国陶艺家在材料运用、工艺处理上很下功夫，他们没有传统模式的约束，不停地试验各种工艺材料，因此在陶艺语言种类上就显得格外丰富。要弘扬我国源远流长的陶艺文化，把陶艺引进中小学课堂，并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试。
    软陶（Polymer Clay）来源于欧洲，是一种新的造型材料。与其它黏土比较，软陶土更具可塑性、延展性，作为中学生陶艺课程，软陶具备明显优势。美国、日本等国家将其纳入学生素质教育的课程，尤其在台湾，已经形成的专门的会社和教育教学系统。

作为新型的现代材质的应用，软陶在国内起步较晚，现在将它作为素质教育的题材，纳入课

堂教学，主要集中在上海、北京等为数不多的几个地区，其主要形式是组织兴趣小组和学习班，可见，软陶艺术不仅是在课外兴趣班还是在综合实践课程中都是新兴的资源。

四、理论依据

1美术新课标理论：
     美术教育应力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，注重学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。从中可以看出，不论是外化认识、内化知识，还是探索未知、体验成功，体验学习都贯穿于各种美术活动之中。

2素质教育理论

     随着信息时代的到来，新的课程将更加关注学生人格的健全发展艺术课程是一种人文性课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。艺术记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。艺术课程用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。

3基础教育课程改革中的人文教育思想

    基础教育课程改革更注重人文精神的培养，在课程设置上，把传承人类优秀文化与贴近学生的生活实际结合起来，把人类知识、能力、品格中最基本的部分、对人才成长起基础性作用的部分作为学习内容，为学生的终身发展奠定基础，在培养目标中： “（要使学生）逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识……”与人文教育思想是一致的。

五、课题的实践意义
（1）全面挖掘了学生潜在的塑造能力，培养了学生的创作精神、制作能力与艺术能力

（2）培养了学生的合作意识，并在合作中发展特长。

（3）本课题研究有利于形成学校校本研究教学新特色，有助于教师专业化发展。

课题的实践顺应了当代美术教育改革的思潮，符合了新课标提出的思路，体现了以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育方向，实现新课标提出陶冶情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和 交流，促进学生个性形成和全面发展的课程价值，促进了学校特色教育的创建。                

六、研究的理论意义和应用价值

（1）由实践入手，从实际出发，逐步实现把电脑作为软陶课上作为提高学生创造能力的一个主要工具，在实践中检验和发展课题，推进美术课堂教学进一步发展。

（2）通过课题研究，促进学校校本教学发展，提高学生艺术修养和文化修养，为培养创造型人才打下基础，改变教学观念提高教学水平，即变过去教师依照图片，黑板，示范的传播模式为教师和学生一起应用电脑绘图设计，再用软陶立体造型成品的行动教学过程。

（3）通过课题研究，改变学生学习方式和渠道。即学生的被动接收为主动摄取，合作学习、探索学习、使学生从目的、内容、形式等发生根本性变化，提高学生信息技术素养和艺术素养。

（4）整理总结研究过程中的经验，培养教师的教研能力，初步形成校本课程特色，服务于课堂教学，同时不断积累素材。

2、本项目的研究目的、研究内容和研究方法

一、研究目的：

通过该课题的研究，提高学生的创新素质，在美术教学中，利用电脑和软陶作为媒介，培养学生的创新能力、动手能力、促进学生在综合素质全面发展，形成校本教学特色。 探索美术教学中运用现代教育媒体和新材料进行创新教育的途径和方法，积累实践经验，不断提高美术课程中综合材料与应用领域的教学水平。

二、研究的内容：

1在软陶制作中，运用电脑绘画软件辅助，体验由 2D 平面图案设计转换成
3D 立体图案造型的过程。

2在软陶制作中，体验软陶图案纹饰及色彩搭配设计过程。

3在软陶瓶子的制作中，体验图案设计的过程

4在软陶立体造型中，体验图案设计的过程

5在软陶制作中，体验图案设计与肌理结合的过程。

三、研究方法：

本课题的研究主要从理论、个案、比较三个维度展开，以理论研究为基础，以比较研究为参照，以个案研究为重点， 运用“实践—开发—反思—改进”的循环式开发研究模式。采用案例研究法、行动研究法，辅以调查法、访谈法、测试法等方法。

1、案例研究法

本课题主要以案例（课例）为载体进行研究。

2、行动研究法

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。我们将立足于教学实际，以实际问题的解决为主要任务，包括计划、实施、观察、反思四个基本环节。在实践中不断地总结、反思，然后再实践，使我们的实验来自于一线教学，服务于一线教学。

3、教育调查法：

包括访谈、测试、问卷等方法。

调查法是教育科学研究中最常用的研究方法之一，它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，它综合观察、谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

3、本项目研究的主要阶段及研究工作安排

（一）启动阶段（2011年9月—2011年10月）

1、请区教研员和有关专家来校做专题培训，学习相关的理论，撰写各种课题实施方案，确定课题研究的具体内容；
    2、搜集并整理有关教学资料；

（二）试点研究全面探索阶段（2011年10月---2011年12月）

    1、选择有一定美术特长功底的学生组成课题研究的特长班，培训掌握电脑绘画和软陶的基本技能，然后开展以小组合作的学习方式”进行研究探索体验软陶制作中图案的设计过程。及时反馈改进学习方式与方法。

2、定期记录学习过程进行研究探讨，总结教学经验。

（三）小结和推广研究阶段（2012年1月）

1、总结经验，撰写教学论文和校本课例

2、开展学校美术第二课堂进行实验，让课题研究进一步推广。
3、搜集本阶段学生作品，写出案例报告和阶段性研究报告。

（四）全面试验研究阶段（2012年1月—2013年1月）
1、定期进行课堂学习方式的研究、汇报活动,深入课题研究工作，将本课题的研究成果辐射到全校各个班。写出各案报告和阶段性研究报告,收集学生艺术软陶作品参加各类比赛。

2、以校本研修开展软陶制作举行成果展示活动。

（五）总结阶段（2013年1月）

1、在继续深入实施的同时，注意搜集资料，重点观测学生本阶段的发展、分析、研究，撰写课

题研究报告及作好研究活动的一切材料成果的整理、归总、分类、提炼工作。
2、撰写课题研究论文，并整理学生的作品编辑成册。

主要

项目

课   题  名  称

项目

类别

立项

时间

批准

单位

任主持人或研究人员

结题

与否

小学生养成教育研究

       市立项课题

2006

市教育局

研究人员

是

主

要

成

果

成  果  名  称

成果

形式

发表刊物

出版单位

发表或

出版时间

《美术课堂培养学生善于倾听的习惯》

论文

“中国科教出版社”

2007

主

要

奖

项

奖项名称、成果名称

获奖等级

获奖时间

颁 奖 单 位

第四届NOC“全国中小学信息技术创新与实践活动”教学实践与评优竞赛

二等奖

2006

全国中小学信息技术与实践活动组织委员会

中小学“走进新课程课堂教学设计”比赛

一等奖

2005

深圳福田区教育工会委员会

1、理论的培训与研究，专家的理论指导。

2. 各学校的配合与大力支持。

3. 上级部门人力、财力的大力支持。

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段（起止时间）

成  果  名  称

成 果 形 式

1

2011、9—2012、1

以特长班活动、校本研修的形式开发艺术软陶课程进行探索和实践。

美术作品、

  校本课程纲要、

  课题实施方案。

2

2012、2—2012、7

编写《软陶制作培养小学生图案设计》校本教材；搜集本阶段学生作品，写出案例报告和阶段性研究报告。

教材、美术作品、案例报告、阶段性研究报告。

3

2012、9—2013、1

《课题中期研究报告》

作品展示、论文和课例

最

终

研

究

成

果

序号

完  成  时  间

成  果  名  称

成 果 形 式

1

2013年1月

《课题结题报告》

作品展示、论文和课例

2

    2013年1月

1、完成课题研究报告

2、《通过软陶制作培养小学生图案设计能力的研究》－示范课展示及论文、课例汇编

3、《软陶体验图案设计作品集》

报告、展示、研讨会、论文课例汇编、作品集。

3

序号

经 费 开 支 科 目

经 费 开 支 说 明

金  额（元）

1

课题项目培训及外出考察

课题成员在省内外的考察活动

1万

2

添置教学器材、用具和改造学习环境

适度改造教室，增加学生学习成果展示的空间。

3万

3

出版论文课例集、画册

《论文、课例集》、《师生作品集》

2.5万

4

展示、展览活动

师生宣传、展示费用

2万

5

开题、结题

交流、汇报会

1.5万

1、申请书所填写的内容的真实性；2、项目业务主持人和项目组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本项目的研究；3、所在单位能否提供完成项目所必需的条件；4、单位有关管理部门是否承担本项目的管理工作；5、本单位是否同意承担项目研究的信誉保证。

申请书所填写的内容真实，项目业务主持人和项目组成员的专业水平与综合素质适合主持或参与本项目的研究，我校将大力提供完成项目所必需的条件，学校教科室将做好本项目的日常管理工作。学校同意承担项目研究的信誉保证。

                 单  位 公 章

                                                   单位领导签名：柯坚林

                                                                 2011 年 9月29日

 评审组长签名：

                                                             年    月    日

评审未通过原因

1、选题不当；2、项目论证不充分；3、项目主持人的专业素质和研究水平、研究方向不宜承担此项目；4、项目组力量不强或分工不当；5、资料准备不够；6、最终成果不明确；7、不具备完成本项目所需的其他基本条件。

其它原因：

                                                 评审组长签名：

                                                           年    月    日

（请在上述原因的序号上用打√方式说明未通过原因）