年  度

2011年

编  号

项目名称

以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究

项目业务主持人情况

姓名

杨  萍

出生年月

1964年04月

性别

女

职称

小学高级教师

最后学历

本科

职务

音乐科组长

工作电话

0755-83304448-808

家庭电话

13798498181

手机

13798498181

电子邮件

530838753@qq.com

研究专长

小学音乐教育

工作单位

深圳市福田区下沙小学

获得何荣誉称号或任务

特级教师□，区学科带头人□

共需经费(万元)

6万元，其中：申请资助 5万元 ，学校自筹1万元    

预期完成时间

2012年8月

预期的主要成果

CDR

A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件  G.教材、H.其他

行政主持人

姓  名

性别

职 称

研究专长

工  作  单  位

柯坚林

男

小学高级教师

小学教育

福田区下沙小学

项目组主要成员

杨萍

女

小学高级教师

小学音乐教学

福田区下沙小学

方育玫

女

小学高级教师

小学音乐教学

福田区下沙小学

郑少娟

女

小学一级教师

小学音乐教学

福田区下沙小学

黄惠嫦

     女

小学高级教师

小学语文教育

福田区下沙小学

推荐人信息(项目业务主持人为中级职称及以下者须填写)

姓名

职  称

研究专长

工作单位

第一推荐人

杨岳军

中学高级教师

中小学音乐教育

福田区教育局教研中心

第二推荐人

许彦达

中学高级教师

语文教育

福田区下沙小学

姓   名

承    担    研    究    任    务

签   名

许彦达

课题的设计、理论研究、课题研究实施的指导

杨萍

以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究

方育玫                                   

以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究

郑少娟

以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究

钟丽丽

音像资料采集

黄惠嫦

课题研究的管理、指导、资料收集、信息采集、研究报告折撰写等工作

项目组主要成员与此项目相关的研究成果（作者、成果名称、发表刊物和出版单位、时间）

许彦达，从教25年，教育教学成绩突出，教科研也取得了较好的成绩。指导学生在书法、读报、作文等比赛中近百人次获奖，并有多名学生作文发表在报刊上。平时积极投身教科研活动，主抓、参与过四个省级以上课题的研究工作，在全国各地作公开教学或作学术报告七十余场次；在报刊发表教学论文、课例及杂感近百篇；曾连续两次被中央教科所评为课题研究年度先进个人。参与编写教学用书和实验教材近一百万字，录像课和论文多次在全国小语会等部门评比中获奖。他先后被评为江苏省小学语文特级教师，国家级骨干教师，福田区教育工作先进个人，福田区优秀党员，福田区语文学科带头人，深圳市十大优秀家长之一等。2010.4.获福田区教育科研成果三等奖。

杨萍，小学高级教师，本科，音乐科组长，有多年的音乐实践教学经验，《小捣蛋的变迁》在福田区“讲述我的教育、教学故事”活动中获三等奖。论文《用好体态律动培养音乐素质》《在形体课中培养学生的养成教育》刊登在“中国科教出版社”出版的《养成之路》。辅导多名特长生考入深圳中学、深圳高级中学和国家级专业学校，并多次被评为先进教师、优秀教师。

方育玫，从教23年，本科，教育教学成绩突出，参加深圳市第二届“课改”中小学教学优质课比赛获一等奖；深圳市中小学优秀教案评比获一等奖等；代表福田区教师合唱团参加澳门首届“金莲花”国际合唱节荣获金奖第一名。多次荣获深圳市中小学生合唱比赛优秀指挥奖；辅导学生多人获各级比赛奖，辅导学生参加中央电视台CCTV少儿频道《再现东方红》演出获优秀辅导教师奖等等。在特区教育发表过多篇论文，多次被评为先进教师、先进教育工作者；2011年被评为深圳市优秀教师。

多次荣获深圳市中小学生合唱比赛优秀指挥奖;。

     郑少娟，本科，从事音乐教育13年，2次被评为区级“优秀”教师，2次被评为区“先进”教师，

2次被评为“优秀团员”，1次被评为“优秀团干部”。论文《浅谈小学音乐课教学与养成教育的融合》刊登在“中国科教出版社”出版的《养成之路》。《三块饼干一页哲理》荣获优秀论文一等奖，并刊登于（省级刊物、国家二级刊物）《新课程学习》(ISSN1674--697X;  CN14-1353/01)总第93期（2011.07）下旬刊。《小学音乐课与养成教育的融合》刊登于（国家级刊物）（CN11-3173/G4）《中国校外教育》（2011.7上旬刊）此外多次辅导学生参加区级、国家级比赛荣获金奖。并培养特长生考入深圳高级中学。

     黄惠嫦，小学语文高级老师，本科，区骨干教师，优秀教师，校教科室主任，有丰富的课题管理和研究经验。

1、本项目的核心概念界定；本项目的选题背景、国内外研究现状；本项目的理论依据；本项目成果的应用价值

一、核心概念的界定

器乐：是以乐器为物质基础，借助乐器的性能特征，结合演奏技巧的应用，所表现一定情绪与意境的音乐作品。口风琴是以吹和弹两种方式结合起来进行演奏的乐器（37键口风琴），吹奏省力，用手按动键盘来配合发声，可训练学生手脑配合，令手指灵活对于将来转学其它乐器大有帮组。竖笛是单纯的吹奏乐器（六孔竖笛），以气流吹入吹口激起管柱振动在通过手指的变化所发出的声音，这两种器乐演奏方式简单易操作、价格便宜、携带轻便，很适合小学生学习使用。

教与学方式转变：指变传统的学生听的被动的学的方式，为以学生为主体的新课程所

倡导的自主、合作、探究的学的方式，变传统的教师独霸课堂以讲为主的教的方式为教师指导学法为主，组织、引导学生自学的教的方式。具体来说，就是通过乐器，让学生自主识谱、定音；就具体的曲子，让学生自主演奏，合作演奏，探究比较好的演奏效果；在高年级尝试让学生根据曲子合作探究初步的配器及演奏等。

二、研究背景及研究现状

1、研究背景

深圳改革开放以来，随着课程改革的不断深入，音乐课正在改变单一的“以识谱为目的、以唱歌为主”的传统模式和教育观念，目前，各个学校都在创立各种特色学校，比如：以舞蹈为特色、以合唱为特色、以管乐为特色等等以上这些投资大，很难让全校学生进行普及开展。我们学校状况全属“城中村”式学校，全校95%的学生都是暂住户口，家庭状况（开的是的、买菜的、摆地摊的、开小店的等等），通过十多年的音乐教学，结合科组老师的专业特点，针对学生的现状，三年前我们开始了口风琴、竖笛进课堂进行音乐教学。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”， 器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。因此，我们在音乐课教学中将口风琴、竖笛引入课堂，在不断的教学尝试和探索中我们深深体会到器乐教学对培养学生学习音乐的兴趣，提高、学生的音乐素质，弘扬中华民族的文化艺术有良好的作用。通过乐器的学习和演奏，丰富了音乐课堂教学的内容，培养了学生对音乐多方面的爱好，特别是嘴、手、眼、耳等多种器官的协调工作，使大脑两半球的功能都得到锻炼和发展。

2、研究现状

目前我市各个学校都在抓各种特色学校，针对我们 “城中村”式的学校，我们对本课题已经做了三年多的前期研究工作，在三年多的实践研究过程中，我们一般按照以下的进度进行口风琴、竖笛的教学：一开始，针对我们学校的现状，学生刚开始接触口风琴并且音乐基础薄弱，我们结合原有正常的音乐教育课程，把音乐基础知识的教学穿插进去，巩固正常的音乐教学内容。具体有以下几方面的内容：1、利用口风琴的操作简单易上手，不存在音准的问题。2、了解口风琴黑键和白键的区别。3、通过相对位置概念，熟悉各琴键的音名。4、掌握正确的坐姿、手型及手指触键的方法。通过第一阶段的认真实验，大多数学生对最基本的概念已有了粗略的认识，就进入实验的中后阶段，强化基础知识与技能练习阶段，通过小组活动，注重培养学生的团队合作精神和创新能力。这一阶段的重点体现在音乐基础知识与实践的结合运用上，具体有唱--弹，弹--唱及自弹自唱等形式。口风琴、竖笛课的教学课程讲究知识性、趣味性，不增加学生的负担，以愉快教学为主要手段，以学生自主、主动学习为主，体现平等和谐的新型师生关系。我们还针对不同的实验年级大胆尝试设计了游戏、律动和小组活动等形式来活跃课堂气氛、提高学习效率，让学生在学习过程中始终保持积极向上的精神，达到提高学生动手动脑综合能力的目的。

    为了进一步把乐器进课堂的教学抓好、抓扎实，我们还和区口风琴工作室、教研员一同去香港和闻声音乐研习中心的张家诚先生进行交流、学习，建立长期的教学、交流与活动。几年来我们还对实验过程中所开展的实验研究活动、教育教学展示活动、学生成果和学生使用口风琴、竖笛情况做好详细的记录工作，并在每学期对学生的学习情况做定期评估、测定，及时反馈教学效果，还能收集好每学期的优秀教案、学生的学习个案以及实验教师的教学随笔、小结，做好实验资料的整理归档工作。

三、理论依据

   1.和谐教育理论

音乐教育对于一个人成长至关重要，音乐是促进学生身心和谐发展的重要手段。在科技高度发展的今天、科学至上，使学生产生的很多心理问题，这些问题解决的最有效的办法就是通过实验美育，使人身心和谐。音乐教育作为美育的重要组成部分，对促进人的心智的发展都有非常重要的作用，能促进学生健康成长。

2.掌握学习理论

掌握学习（Mastery learning），是以美国心理学家B·S·布鲁姆为代表所倡导的一种学习方法。掌握学习是指学习者在最佳教学和足够时间条件下掌握学习材料的一种学习方式。其核心思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者都能获得优良的学习成绩，就是说都能够学好。布鲁姆提出有助于掌握学习的良好条件如下：①教学目的必须让学习者明确，学习者必须清楚地理解教学目标即学习任务；②学习者必须具备能顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能；③学习者必须具有掌握该项学习任务的意愿，不惜花费时间和精力；④教师对于学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给以强化、反馈和校正；⑤鼓励学生互教互学。掌握学习论有许多优点，它假设学生个个都有可能掌握教材，强调合作，能给学生的学习增添趣味，使他们产生终身进行各种学习的志趣；帮助学生增强自尊心、自信心，有益于心理健康；注意真正掌握学校规定的内容。

    3.建构主义理论

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构

四、理论和实践价值

“以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究”，促进实验教师对课堂模式的研究，使教师

由“传授者成为学生学习的引领者，促进教师专业成长。

“以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究”，让师生、生生成为“合作者”，能培养学生合作精神和合作能力，能提高学生的学习积极性，培养学生的音乐学习兴趣，能提高学生的艺术素质。

“以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究”，乐器进课堂，能为音乐教与学方式的转变提供研究途径和经验。

2、本项目的研究目的、研究内容和研究方法

一、研究目的

本课题研究的目标：

此项目针对我校不同年龄层次的学生，灵活地选择具体的教学手段。我们的教学重点是放在如何把学习兴趣和学习效果真正紧密结合这一方面。通过学习兴趣的培养，结合有特色的教学方案，使学生真正能享受到音乐所带给人们的美好感觉，同时熟练掌握口风琴的演奏，通过右手弹奏，提高学生手指的灵活运用程度，促进智力的开发。对于学习效果，并不需求学生达到专业演奏家的水平，只是教会学生如何在娱乐中掌握音乐奥秘，把美和成功带给学生。

具体实验目标有：

1、培养学生对音乐的兴趣和爱好；

2、培养学生的自信心、责任感、创造性和合作、挑战精神；

3、通过实验，帮助学生能运用音乐来表达和体验各种情感；

4、发展学生的艺术敏感能力、想象能力和创作能力；

5、掌握一定的音乐文化知识和素养，并对其它学科的学习有较好的迁移作用，同时促进学生智力的发展。

二、研究内容

本课题研究的内容包括：

1、把音乐基础知识的教学穿插到口风琴、竖笛的教学中去进去，巩固正常的音乐教学内容并掌握口风琴、竖笛的演奏方法和技巧的研究。

2、利用口风琴和竖笛的美妙音色，感觉各音符的音高和音准并能演奏乐曲。

3、学生在器乐学习和演奏中体会自主学习、合作学习、探究学习的快乐研究。

4、以器乐为载体音乐课教学的教学模式研究。

三、研究方法

1.行动研究法：在音乐课堂教学实践中，充分发挥口风琴和竖笛作用，引导学生自主、合作、探究地学习，边实践边反思，不断改进音乐课堂教与学的行为。

2.实验法：先各年级选择一个班，按课题研究的要求进行尝试，总结经验，然后在面上推广。

3、本项目研究的主要阶段及研究工作安排

（一）宣传发动阶段（2011年9月—2011年10月）

主要工作：

1、分别召开行政、教研员、教师会议，传达课题研究精神，提高认识，统一思想。

2、请区教研员和有关专家来校做专题培训，进一步深化对此课题研究核心理念、重要性和必要性的认识并就具体操作问题释疑解难。

（二）试点研究全面探索阶段（2011年11月---2012年1月）

主要工作：

      1、一至六年级全面铺开进行“以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究”。

2、各实验班和试验项目实行登记制度，以便于检查和落实。

3、制定相关的课堂教学评价标准，引导教师进行有效性探究，主动实行课堂教学改革。

（三）小结和回顾阶段（2012年2月）

主要工作：

1、以课题组、学科组为单位分别召开小结会议并撰写小结报告。总结经验，改进工作。

2、总结推广有关经验。

（四）全面试验研究阶段（2012年3月—2012年7月）

主要工作：

1、一至六年级全面铺开进行“以器乐为载体转变音乐课教与学方式的实践研究”。

2、以校本研修一条龙教研课的形式进行探究并在各个学科举行成果展示活动。

（五）总结阶段（2012年8月）

主要工作：

1、撰写教学论文和课例；

2、撰写课题研究报告；

3、召开结题会议；

4、收集整理课题有关资料。

主要

项目

课   题  名  称

项目

类别

立项

时间

批准

单位

任主持人或研究人员

结题

与否

下沙小学养成教育研究

市立项课题

2005

市教育局

研究人员

结题

主

要

成

果

成  果  名  称

成果

形式

发表刊物

出版单位

发表或

出版时间

《用好体态律动，培养音乐素质》

论文

中国科教出版社

2007年6月

《在形体课中培养学生的养成教育》

论文

中国科教出版社

2007年6月

主

要

奖

项

奖项名称、成果名称

获奖等级

获奖时间

颁 奖 单 位

讲述我的教育教学故事

二等奖

2005年

福田区教育局

讲述我的教育教学故事

三等奖

2005年

福田区教育局

本课题研究希望得到以下专家的指导：

高天明：深圳大学教授，博士后，著名教育科研专家；

陈祥俊，福田区教育研究中心主任，中学高级教师；

徐素倪，福田区教育研究中心副主任，中学高教师；

杨岳军，福田区教育研究中心音乐教研员，中学高级教师；

余云德，福田区教育研究中心课题研究管理人员，小学高级教师。

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段（起止时间）

成  果  名  称

成 果 形 式

1

准备阶段2011.9-10

对我校学生音乐学习情况进行调查

调查报告

2

实施小结阶段2011.11-2012.1.

乐器进课堂

课例、音像图片

3

实施小结阶段2012.3-2012.7

自主、合作、探究的音乐课堂教学模式初步形成

论文、课例、学案集、音像图片

最

终

研

究

成

果

序号

完  成  时  间

成  果  名  称

成 果 形 式

1

2012年8月

《以器乐为载体转变音乐课堂教与学方式研究》结题报告

研究报告、课例、音像图片等

2

2012年9月

《以器乐为载体转变音乐课堂教与学方式研究》成果集

以师生活动图片为主的画册

序号

经 费 开 支 科 目

经 费 开 支 说 明

金  额（元）

1

学习培训费

到香港、广州等地学习、请区教研中心等部门领导专家指导课题研究

1万元

2

书本

购置书本

1万元

3

加班补贴

课题组成员加班

1万元

4

成果的呈现

组织活动、结题报告的呈现等

2万元

其他

1、申请书所填写的内容的真实性；2、项目业务主持人和项目组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本项目的研究；3、所在单位能否提供完成项目所必需的条件；4、单位有关管理部门是否承担本项目的管理工作；5、本单位是否同意承担项目研究的信誉保证。

本课题所填写内容真实，主持人和课题组其他成员素质好，完成胜任课题研究工作，学校有条件支持课题的研究工作，学校教科室能承担本课题的管理工作，学校保证本课题研究的各项信誉。同意推荐本课题成为区公益性课题。

                 单  位 公 章

                                                   单位领导签名：柯坚林

                                                                 2011 年 9月28日

 评审组长签名：

                                                             年    月    日

评审未通过原因

1、选题不当；2、项目论证不充分；3、项目主持人的专业素质和研究水平、研究方向不宜承担此项目；4、项目组力量不强或分工不当；5、资料准备不够；6、最终成果不明确；7、不具备完成本项目所需的其他基本条件。

其它原因：

                                                 评审组长签名：

                                                           年    月    日

（请在上述原因的序号上用打√方式说明未通过原因）